Особенности профильного обучения в условиях модернизации образования

Одно из стратегических направлений развития общего образования в Российской Федерации – обеспечение вариативности и индивидуализации обучения. Перспективной задачей модернизации образования является введение в старших классах профильного обучения. Основная педагогическая идея профильного обучения заключается в том, чтобы придать системе образования индивидуализированный, личностный характер, а саму систему образования сделать более эффективной и качественной, понизив при этом степень учебной нагрузки. Ограниченным и педагогическим риском является нарушение баланса между инвариантом и вариативной частью содержания общего образования.

Средством для построения профильного образования является социально – психологическая ориентация обучающихся на сферу будущей профессиональной  деятельности. С принятием Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», освоением ресурсов ФГОС появилась необходимость создания новых моделей обучения на базовом и профильном (углубленном) уровнях. В тексте ФГОС среднего (полного) общего образования предусматривается два уровня изучения учебных предметов: базовый и углубленный, уточняется перечень учебных предметов, обязательных для изучения (теперь их шесть), вводится понятие интегрированных курсов. Общеобразовательному учреждению в старших классах в соответствии со Стандартом предоставлена возможность дифференциации образования, реализации одного или нескольких профилей, формирования индивидуальных учебных планов.

Учебный план формируется из 9-10 учебных предметов при сохранении 30-37 часовой учебной нагрузки. Три – четыре предмета могут изучаться на углубленном уровне. Для изучения необходимо выбрать не менее одного предмета из каждой предметной области, индивидуальный  проект и, по желанию, курсы, предоставленные школой как возможные для изучения. В Стандарте предусмотрена возможность завершения изучения всех предметов на базовом уровне. Стандарт предусматривает сдачу ЕГЭ на базовом или углубленном уровне.

Новые приоритеты системы общего образования формируют новые требования (личностные, метапредметные, и предметные) к результатам освоения основной образовательной программы основного общего и полного среднего образования, которые отражены в ФГОС. Важным условием развития профильного обучения является овладение педагогами и обучающимися новыми информационно-коммуникативными технологиями образования, сетевыми, дистанционными формами обучения. Ориентирует педагогов на повышение эффективности обучения, на достижение конечного результата, что выражается в формировании у школьников умений самостоятельного освоения знаний и применения их в реальных жизненных ситуациях.

Эффективное введение профильного обучения в конкретном образовательном учреждении предполагает ряд условии:

- повышение квалификации педагогов, стимулирование их участия в инновационной деятельности с целью овладения опытом педагогического проектирования, способами внедрения инноваций;

- разработку алгоритмов инновационной деятельности, способов введения дифференцированного содержания образования, овладения технологиями, методами, приемами дифференцированного обучения.

Важной задачей руководителя образовательного учреждения является согласование интересов всех субъектов образовательной деятельности, участвующих в инновационном процессе. Организация инновационной деятельности, направленной на переход школы к профильному обучению предполагает комплекс теоретических и практических задач.